關(guān)于中美教育差異，有留學(xué)生曾舉過一個這樣的例子：在中國，如果你考試考得98的分?jǐn)?shù)，那么家長還有老師們會告誡你，為什么沒有拿到另外那2分的分?jǐn)?shù)呢? 本身能考到98的分?jǐn)?shù)已經(jīng)表明經(jīng)過努力已經(jīng)取得了比較好的成績了，但是在你考的98的時候，得來的卻不是贊揚(yáng)，而是父母與家長的苛責(zé)，因?yàn)槟銢]做到完美，他們認(rèn)為你本該可以做到100分的， 而在美國，因?yàn)槊绹鴮W(xué)校的評分系統(tǒng)更加完善。不同于中國的以分?jǐn)?shù)劃分好學(xué)生與差學(xué)生，美國在評價學(xué)生的時候不是簡單的打分。即使是學(xué)習(xí)上的差學(xué)生，老師也會給之以微笑的鼓勵。學(xué)生也不再是以簡單的成績好和成績差來區(qū)分了。

 

 

在很多歐美人眼中，中國學(xué)生學(xué)習(xí)十分用功刻苦，尊重權(quán)威，有毅力。自我感覺良好卻要保持謙虛。 而在美國，自尊這個詞大約是在40年前引入美國高中的，從那之后，這一直都是作為美國老師們培養(yǎng)學(xué)生社會和心理技能發(fā)展的準(zhǔn)則之一。維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生個人的發(fā)展，美國老師做的更好。在美國，維護(hù)老師的權(quán)威不那么重要，個人發(fā)展才最重要!

 

尊重學(xué)生個性和特長

 

 

在美國上高中，沒有固定的課程設(shè)置，允許學(xué)生偏科，如果你是理科能手，可以多修幾門數(shù)理化的高級課程;如果你鐘情于藝術(shù)，攝影、舞蹈、繪畫都可以作為所修學(xué)分。一所500人的中學(xué)，會有幾十門甚至過百門的科目可選擇，像社交禮儀、烹飪甚至瑜伽等在國內(nèi)難以想象的課程都可供選擇，而且是實(shí)打?qū)嵥銓W(xué)分的。

 

以課程為例，老師在前一次課上布置作業(yè)，要求每個同學(xué)針對某一話題發(fā)表演說。上課后，老師組織同學(xué)開始演講。每一個同學(xué)演講時，其他同學(xué)記錄該同學(xué)的觀點(diǎn)，并準(zhǔn)備質(zhì)疑發(fā)難。每一個同學(xué)講完后，同學(xué)們就對剛才的演講進(jìn)行評論，老師說的很少，都是由同學(xué)們自己來討論。課堂上，老師不是主要參與者，只是負(fù)責(zé)把課堂的線索貫穿下來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

 

 

讓任何創(chuàng)新的思維都有欣賞的機(jī)會

 

有一點(diǎn)與中國很不同的是，美國學(xué)生在課堂上，可以隨便提問，甚至打斷老師。學(xué)生回答問題是想到什么就回答什么，學(xué)生絕不會考慮這種回答對不對、老師會不會同意我這種觀點(diǎn)、答錯了大家會不會笑話我等問題。學(xué)生回答錯了，老師不會批評，而是啟發(fā)學(xué)生用另一種方法思考，引導(dǎo)他們得出正確的結(jié)論，從而樹立學(xué)生的自信心。

 

但是，自由選課并不意味著學(xué)生可以吊兒郎當(dāng)?shù)貞?yīng)付學(xué)業(yè)。當(dāng)然，在美國讀中學(xué)絕不會像想象中那么輕松自在，作業(yè)很注重創(chuàng)新，而不是隨手就可以抄來的。你的作業(yè)常常需要你自己經(jīng)過反復(fù)琢磨和調(diào)研通過自己的思考得出結(jié)論。所以即使是一份簡單的作業(yè)，需要學(xué)生自己投入的精力也是很多的，通過這些過程也自然能得到不少的提高和成長。

 

 

相信通過簡單的對比就能顯示出中美的教育差距。同樣有著多年海外學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)的【永銘國際】資深顧問表示，綜合來說，中國教育教育更注重理論知識，知識結(jié)構(gòu)相對單一，也更刻板一些，但是非常注重基礎(chǔ)教育。相反，歐美教育則更加注重孩子的個性培養(yǎng)和成長，以及創(chuàng)新和動手能力。