馬耳他是一個島國，雖然只有316平方公里，但是教育制度和教育體系卻不遜色于其他國家。馬耳他高度重視本國教育的發(fā)展，每年教育總支出占到GDP的13.5%；同時馬耳他設(shè)有完善的教育管理機(jī)構(gòu)，包括教育與就業(yè)部、教育委員會，負(fù)責(zé)高等教育的馬耳他資格委員會等。

英國是馬耳他的最后一個殖民統(tǒng)治者，在其統(tǒng)治期間馬耳他繼承并發(fā)展了英國的高等教育模式。然而，馬耳他獨立后采取了政治文化上的“去依附”政策，以擺脫英國的單一影響，并且通過加入“博洛尼亞進(jìn)程”這一歐洲高等教育改革計劃，來不斷整合歐盟的高教資源，打通教育體制限制，以便學(xué)生畢業(yè)后可以在成員國之間申請學(xué)習(xí)碩士階段的課程或者尋找就業(yè)機(jī)會，實現(xiàn)歐洲高教和科技一體化。此后，馬耳他教育正進(jìn)入嶄新的紀(jì)元。

國際上兩個重要的航海訓(xùn)練中心分別設(shè)立在意大利和馬耳他。根據(jù)國際海運組織與意大利政府1988年的協(xié)約規(guī)定，國際海運組織在意大利東北部的特里斯德港建立了國際航海學(xué)院。學(xué)院由意大利政府提供經(jīng)濟(jì)援助，為發(fā)展中國家的學(xué)生設(shè)置高水平的訓(xùn)練課程。另外馬耳他與意大利在學(xué)術(shù)交流，師資力量，以及教學(xué)設(shè)施建設(shè)等方面開展了卓有成效的合作。

孩子還有機(jī)會游歷歐洲其他國家，感受意大利文藝復(fù)興的藝術(shù)之光，去西班牙追隨堂吉訶德的足跡大戰(zhàn)風(fēng)車，在葡萄牙聆聽大西洋的呼喚，在荷蘭感受風(fēng)車的魅力，在德國探訪歌德故鄉(xiāng)，經(jīng)歷是人生最好的導(dǎo)師和財富。被歷史的車輪碾過，馬耳他不完美但是接近天堂！